प्रतिस्पर्धात्मक युग में अर्थहीन जीवन

जब हम वर्तमान शैक्षिक परिदृश्य का परीक्षण करते हैं और समय के साथ शैक्षिक प्रणाली में होने वाले परिवर्तनों पर विचार करते हैं, तो हम पाते हैं कि न केवल भौतिक संरचनाएँ बदल गई हैं, बल्कि दर्शन और मानक भी विकसित हुए हैं। समाज अक्सर किसी संकट के प्रति तभी जागता है जब इसके गंभीर परिणाम स्पष्ट हो जाते हैं, और उन चरणों को नज़रअंदाज कर देता है जो इसे जन्म देते हैं। उज्ज्वल और टिकाऊ भविष्य के निर्माण में शिक्षा मौलिक महत्व रखती है। इस मशाल से विद्यार्थी अपने जीवन का अंधकार दूर कर सकता है। शिक्षा मूलतः एक जागरूक जीवन की शुरुआत है, जिसके माध्यम से व्यक्ति जीवन जीने की कला सीखता है और जीवन की चुनौतियों से पार पाने के तरीके खोजता है। इस प्रकार शिक्षा मानव जीवन को आकार देने और निखारने का साधन सिद्ध होती है। व्यक्ति के विकास से ही समाज का निर्माण एवं प्रगति होती है। जब व्यक्ति प्रगति करता है तो समाज प्रगति करता है। जब हम वर्तमान शैक्षिक परिदृश्य का परीक्षण करते हैं और समय के साथ शैक्षिक प्रणाली में होने वाले परिवर्तनों पर विचार करते हैं, तो हम पाते हैं कि न केवल भौतिक संरचनाएँ बदल गई हैं, बल्कि दर्शन और मानक भी विकसित हुए हैं। प्रतिस्पर्धात्मक युग में अर्थहीन जीवन

भारत में उदारीकरण की नीति अपनाने के बाद एक महत्वपूर्ण बदलाव आया और निजीकरण ने तेजी से गति पकड़ी। इसका शैक्षिक प्रणाली पर उल्लेखनीय प्रभाव पड़ा, जिसके परिणामस्वरूप शिक्षा का व्यापक व्यावसायीकरण हुआ। बड़ी संख्या में निजी शिक्षण संस्थान उभरे और बाजार की जरूरतों को पूरा करने के लिए कौशल विकास और व्यावसायिक पाठ्यक्रमों की ओर रुझान तेजी से बढ़ा। बड़े पैमाने के उद्योगों की स्थापना ने पर्याप्त कार्यबल की उच्च मांग पैदा की। बेरोजगारी और गरीबी से प्रेरित, यह मांग, जिसने मुख्य रूप से पूंजीवाद को मजबूत किया, आसानी से एक वैध आवश्यकता के रूप में सामने आई। पेशेवर, तकनीकी और व्यावसायिक पाठ्यक्रमों की मांग में वृद्धि के कारण छात्रों की लंबी कतारें और उपलब्ध सीटों की सीमित संख्या के कारण तीव्र प्रतिस्पर्धा हुई। जवाब में, प्रवेश परीक्षाएँ स्थापित की गईं, और निजी कोचिंग सेंटरों का प्रसार हुआ। इनमें से कुछ कोचिंग सेंटरों और निजी संस्थानों का लक्ष्य गिरते मानकों में सुधार करना है, लेकिन उनके प्रयास मौजूदा संकट को दूर करने के लिए अपर्याप्त हैं। प्रतियोगिता की दौड़: तीव्र प्रतिस्पर्धा के कारण, प्रवेश परीक्षाओं को आमतौर पर चिकित्सा, इंजीनियरिंग और प्रबंधन जैसे व्यावसायिक पाठ्यक्रमों के लिए चयन मानदंड के रूप में देखा जाता है। हालाँकि यह प्रक्रिया अपनी संरचना में निष्पक्ष है, यह अनिवार्य रूप से उन्मूलन की प्रक्रिया के रूप में कार्य करती है।

प्रवेश परीक्षाओं की तैयारी के दौरान, छात्र अपनी रुचि के विषय में गहराई से और गहनता से अध्ययन करते हैं। हालाँकि, इससे एक महत्वपूर्ण प्रश्न उठता है: जिस पाठ्यक्रम पर वे इतनी मेहनत करते हैं वह उनके भविष्य के पाठ्यक्रमों या वास्तविक दुनिया की आवश्यकताओं के लिए कितना प्रासंगिक है? ये परीक्षाएं बहुविकल्पीय प्रश्नों (एमसीक्यू) पर आधारित होती हैं, जो समझ और आलोचनात्मक सोच के बजाय रटने को प्रोत्साहित करती हैं। परिणामस्वरूप, तकनीकी और व्यावसायिक पाठ्यक्रमों में एक ‘वाद्य अभिविन्यास’ पनप रहा है। कार्ल मार्क्स ने कहा कि प्रचलित शैक्षिक प्रणाली, प्रमुख वैश्विक पूंजीवादी मानसिकता से प्रभावित होकर, अपने उद्देश्यों की पूर्ति के लिए निष्क्रिय और आज्ञाकारी कार्यकर्ताओं को तैयार करती है। इस प्रणाली का विश्लेषण करते हुए, अविजीत पाठक लिखते हैं, “देश में प्रचलित शिक्षा की प्रमुख संरचना मूलतः पुस्तक-केंद्रित और परीक्षा-उन्मुख है; या तो रटना या रणनीतिक सीखना (कोचिंग सेंटरों का एक उपहार) इसका सार है; और सीखने से कोसों दूरखुशी, आश्चर्य और रचनात्मकता के साथ सीखने से दूर, युवा छात्र रणनीतिकार या परीक्षा-योद्धा बन जाते हैं। जब शिक्षा केवल सूचना तक सीमित हो जाती है, तो ज्ञान, बुद्धि और आलोचनात्मक सोच खो जाती है। परिणामस्वरूप, शिक्षा जीवन में अर्थ स्थापित करने में विफल रहती है। शिक्षा वरदान न होकर बोझ बन जाती है जो बुद्धि और चेतना को दबा देती है।  ‘कहाँ है वह जीवन जो हमने जीने में खो दिया है?

वह बुद्धिमानी कहां है जिसे हमने जानकारी में गंवा दिया है? ज्ञान कहां हैं, हम तो जानकारी में उलझ गए हैं?’  ये पंक्तियाँ शिक्षा के घटते प्रभाव को मार्मिक ढंग से उजागर करती हैं जब यह गहरी समझ और ज्ञान की उपेक्षा करते हुए केवल जानकारी एकत्र करने पर ध्यान केंद्रित करती है। संक्षेप में, प्रवेश परीक्षाओं द्वारा छात्रों पर डाला गया दबाव और तनाव अत्यंत कष्टकारी है। हालाँकि, यह संरचना इन छात्रों में दबाव और तनाव के इस स्तर को प्रबंधित करने की क्षमता विकसित करने में असमर्थ है। इस प्रतियोगिता की पूर्ण स्वीकृति के विरुद्ध मूल प्रश्न यह है कि केवल एक प्रतिष्ठित संस्थान में सीट हासिल करने के लिए प्रारंभिक चरण और कम उम्र में छात्रों को इस तरह के दबाव और तनाव में डालना कितना उचित है। जोगेन्दर सिंह, जो एक शिक्षाविद् हैं, इस संरचनात्मक पहलू की ओर ध्यान आकर्षित करते हुए कहते हैं कि; “आज भारत में हर किसी के लिए वह शिक्षा प्राप्त करना लगभग असंभव है जो वह चाहता है। शिक्षा व्यवस्था ने अपनी कुत्सित व्यवस्थित अपर्याप्तता को प्रतियोगी परीक्षाओं के माध्यम से छिपा लिया है। दोष चतुराई से छात्रों पर मढ़ दिया जाता है और ऐसा करके वे अपना नैतिक आधार ऊंचा रखते हैं और आबादी के एक बड़े प्रतिशत को गुणवत्तापूर्ण उच्च शिक्षा प्राप्त करने से दूर रखते हैं।

मेरा मानना ​​है कि इस पूरी प्रक्रिया में सबसे ज्यादा नुकसान छात्रों को होता है। शिक्षा अपनी दार्शनिक और सामाजिक व्याख्याओं से विमुख हो गई है। व्यावसायीकरण ने विशिष्ट पाठ्यक्रमों को बढ़ावा दिया है, जिससे अनियंत्रित प्रतिस्पर्धा को बढ़ावा मिला है, जहां प्रवेश परीक्षाओं का उपयोग शामिल करने के लिए नहीं बल्कि बहिष्करण के लिए किया जाता है, शिक्षा को केवल पाठ्यपुस्तकों और परीक्षाओं पर केंद्रित किया जाता है। नतीजतन, पूरा ध्यान रटने पर केंद्रित हो गया, जिससे कोचिंग सेंटरों को फायदा हुआ। पाउलो फ़्रेयर ने एक “बैंकिंग” मॉडल के रूप में शिक्षा की आलोचना की, जहां शिक्षक अपने आस-पास की वास्तविक दुनिया से अलग होकर एक खाली बर्तन भरने जैसे निष्क्रिय छात्रों में ज्ञान जमा करते हैं। इस अस्वस्थ एवं कमजोर संरचना ने शिक्षा को निरर्थक एवं खोखला बना दिया है। शैक्षणिक संस्थान व्यक्तियों को आकार देने के बजाय तेजी से विज्ञापन एजेंसियां ​​बनते जा रहे हैं।[6] इस संरचना ने छात्रों के जीवन पर नकारात्मक प्रभाव डाला है। प्रतिस्पर्धी माहौल में त्रुटिपूर्ण और अपर्याप्त शैक्षिक संरचना के कारण, बड़ी संख्या में छात्र मनोवैज्ञानिक और मानसिक संकट का अनुभव कर रहे हैं जिसे “शैक्षणिक संकट” के रूप में जाना जाता है। शोध से पता चलता है कि यह स्थिति छात्रों के शैक्षणिक प्रदर्शन और मानसिक कल्याण को गंभीर रूप से प्रभावित करती है। इसके अलावा, आकलन से पता चला है कि प्रभावित छात्रों का एक बड़ा हिस्सा हाई स्कूलों, तकनीकी पाठ्यक्रमों और एनईईटी और जेईई जैसी प्रतिस्पर्धी परीक्षाओं में नामांकित है। यह कहा जा सकता है कि पेशेवर और व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने वाले छात्र शैक्षणिक दबाव से सबसे अधिक प्रभावित होते हैं। कमज़ोर स्थितियाँ: शैक्षणिक संकट एक संवेदनशील और व्यापक मुद्दा है। छात्र किसी भी देश की सबसे मूल्यवान संपत्ति होते हैं, उसके विकास और प्रगति में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।

यह चिंताजनक है कि यह अमूल्य संपत्ति समय के साथ शैक्षणिक संकट के कारण लगातार नष्ट हो रही है। जिन छात्रों की भलाई उनके परिवार, समाज और राष्ट्र के लिए महत्वपूर्ण है, वे मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक उथल-पुथल का अनुभव कर रहे हैं। शैक्षणिक संकट व्यापक स्तर पर फैला हुआ हैसंवेदनशील मुद्दों की एक श्रृंखला। यह संक्षिप्त लेख सभी पहलुओं को व्यापक रूप से कवर नहीं कर सकता है। इसलिए, हम तीन प्रमुख बिंदुओं पर ध्यान केंद्रित करेंगे जिन पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है: शैक्षणिक तनाव को समझना: ‘तनाव’ मानव प्रवृत्ति में समाहित है, जो रोजमर्रा की चुनौतियों से निपटने के तंत्र के रूप में कार्य करता है। थोड़े समय में महसूस होने वाले तनाव को तीव्र तनाव कहा जाता है, जो हमें अस्थायी रूप से सुस्ती और आत्मसंतुष्टि से बाहर निकालकर हमारे प्रदर्शन को बढ़ा सकता है। यह सकारात्मक तनाव तब होता है जब व्यक्ति तनावपूर्ण तत्वों को सकारात्मक रूप से समझते हैं। यह स्पष्ट करना महत्वपूर्ण है कि शैक्षणिक तनाव का तात्पर्य लंबे समय तक महसूस होने वाले तनाव से है, जिसे मनोवैज्ञानिक क्रोनिक स्ट्रेस के रूप में जानते हैं। यह शारीरिक और मानसिक दोनों रूप से हानिकारक हो सकता है। तनाव के इस नकारात्मक रूप का वर्णन करने के लिए ‘संकट’ का भी उपयोग किया जाता है।

• शैक्षणिक तनाव में वे सभी कारक शामिल हैं जो अलग-अलग स्तर तक छात्रों के लिए तनाव या दबाव में योगदान करते हैं। इन कारकों को “तनाव कारक” कहा जाता है और ये व्यक्तिगत, अवैयक्तिक, सामाजिक, स्वास्थ्य-संबंधी या पर्यावरणीय हो सकते हैं, जो किसी छात्र की शैक्षिक प्रगति में बाधा बन सकते हैं।

• शैक्षणिक तनाव छात्रों पर व्यापक रूप से प्रभाव डालता है; यह उन्हें शांत रहने से रोकता है और इसके बजाय चिंता, चिड़चिड़ापन और यहां तक ​​कि घबराहट भी पैदा करता है। यह नकारात्मक तनाव अक्सर अत्यधिक काम के बोझ से उत्पन्न होता है, जिससे छात्रों की निर्धारित कार्यों को प्रभावी ढंग से पूरा करने की क्षमता कम हो जाती है। नतीजतन, वे गंभीर तनाव में फंस जाते हैं और उनके पास अपनी जिम्मेदारियों को पूरा करने के लिए कोई स्पष्ट रास्ता नहीं होता है। सहसंबंधी अध्ययनों से प्राप्त शोध इस बात को रेखांकित करता है कि शैक्षणिक संकट शैक्षिक प्रदर्शन, मानसिक और भावनात्मक कल्याण, समग्र व्यक्तित्व विकास और सामाजिक संबंधों पर हानिकारक प्रभाव डालता है।

• तनाव के सामाजिक आयामों को समझना महत्वपूर्ण है, क्योंकि इसमें पांच महत्वपूर्ण पहलू शामिल हैं। सामाजिक निर्धारक: वे तनाव को आकार देने, व्यक्तिगत अनुभव से परे इसके प्रभाव का विस्तार करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। इन कारकों में सामाजिक-आर्थिक स्थिति, लिंग, नस्ल, व्यवसाय, सामाजिक समर्थन नेटवर्क और संसाधनों तक पहुंच शामिल हैं। हाशिए पर रहने वाले समूहों के भीतर तनाव के स्तर को बढ़ाने में असमानता, भेदभावपूर्ण प्रथाएं और सामाजिक अभाव प्रमुख योगदानकर्ता हैं। सामाजिक समर्थन: यह तनाव के नकारात्मक प्रभावों को कम करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

इसमें सामाजिक नेटवर्क, पारस्परिक संबंध और सामुदायिक संसाधन शामिल हैं, जो सभी आवश्यक हैं। सहयोग की एक मजबूत सामाजिक प्रणाली व्यक्तियों को तनाव को प्रभावी ढंग से प्रबंधित करने और उस पर काबू पाने के लिए उनकी लचीलापन बढ़ाने में सहायता कर सकती है। सामाजिक अपेक्षाएँ: समाज में, व्यक्ति माता-पिता, कार्यकर्ता या छात्र के रूप में विभिन्न भूमिकाएँ निभाते हैं, प्रत्येक व्यक्ति के पास कई जिम्मेदारियाँ और माँगें होती हैं जो संभावित रूप से तनाव का कारण बन सकती हैं। ये भूमिकाएँ सामाजिक मानदंडों और अपेक्षाओं से जुड़ी हुई हैं, जो इस बात को प्रभावित करती हैं कि व्यक्ति अपने जीवन में तनाव को कैसे समझते हैं और उसका प्रबंधन कैसे करते हैं। समाजीकरण: यह व्यक्तियों को तनाव की प्रतिक्रियाओं को समझना और आंतरिक बनाना सिखाने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। परिवार, समुदाय और व्यापक सामाजिक संरचना में समाजीकरण से व्यक्तियों में तनाव के बारे में समझ और इसे प्रभावी ढंग से प्रबंधित करने की उनकी क्षमता विकसित होती है। संरचनात्मक तनाव: समाजशास्त्रीय दृष्टिकोण से, यह आकलन करता है कि सामाजिक संरचनाएं और संस्थाएं संरचनात्मक तनाव पैदा करने में कैसे योगदान करती हैं।

आर्थिक असमानता, बेरोजगारी दर, अपर्याप्त स्वास्थ्य देखभाल और शैक्षिक असमानता जैसे कारक व्यक्तियों और परिवारों के लिए दीर्घकालिक तनाव का कारण बन सकते हैं। इस प्रकार का तनाव अक्सर व्यक्तिगत नियंत्रण से परे चला जाता है, जिसकी आवश्यकता होती हैसंरचनात्मक परिवर्तन लाने के लिए सामूहिक सामाजिक कार्रवाई।

2. बढ़ती छात्र आत्महत्याओं की प्रवृत्ति और सामूहिक चेतना: छात्रों में आत्महत्या की बढ़ती प्रवृत्ति शैक्षणिक संकट की पराकाष्ठा का प्रतीक है। एमिल दुर्खीम, एक प्रसिद्ध फ्रांसीसी समाजशास्त्री, जो आत्महत्या के समाजशास्त्रीय अध्ययन के लिए जाने जाते हैं, सुझाव देते हैं कि आत्महत्या की बढ़ती दर कमजोर सामाजिक एकीकरण और समाज के भीतर कम होती सामाजिक चेतना को दर्शाती है। दुर्खीम के अनुसार, आत्महत्या दर में तेजी से वृद्धि एक ‘असामान्य’ स्थिति की अभिव्यक्ति है। जो समाज को कमजोर और खोखला करने वाली ताकतों को संगठित और मजबूत करने का प्रतीक है।[9] यह समाज के सामने आने वाले बड़े खतरों का पूर्व संकेत है, जो समाज के लिए एक गंभीर क्षण है।

3. आत्महत्या से पहले की पीड़ा: समाज अक्सर किसी संकट के प्रति तभी जागता है जब इसके गंभीर परिणाम स्पष्ट हो जाते हैं, और उन चरणों को नज़रअंदाज कर देता है जो इसे जन्म देते हैं। चूँकि शैक्षणिक संकट का गंभीर परिणाम आत्महत्या है, ऐसी घटनाओं के बारे में समाचार और रिपोर्टें गर्म विषय बन जाती हैं। हालाँकि, समाज उन कई चरणों पर ध्यान देने में विफल रहता है जो एक छात्र को मानसिक और मनोवैज्ञानिक उथल-पुथल की ओर ले जाते हैं, और वे विभिन्न स्थितियाँ जिन्हें वे आत्महत्या के बारे में सोचने से बहुत पहले सहन करते हैं। शैक्षणिक संकट से उत्पन्न मुद्दों, कठिनाइयों और स्थितियों की जांच करने की तत्काल आवश्यकता है। संकट के विभिन्न रूपों को समझना और किसी छात्र के शैक्षणिक प्रदर्शन को प्रभावित करने वाले मामूली कारणों और कारकों को पहचानना महत्वपूर्ण है। छात्रों के बीच आत्महत्या की बढ़ती प्रवृत्ति से निपटने के लिए, किसी के जीवन को समाप्त करने के निर्णय तक पहुंचने वाले चरणों को समझना आवश्यक है। इसमें उस मानसिक और मनोवैज्ञानिक संकट को समझना शामिल है जो धीरे-धीरे एक छात्र को इतने कठोर निर्णय की ओर ले जाता है।  प्रतिस्पर्धात्मक युग में अर्थहीन जीवन

विजय गर्ग– सेवानिवृत्त प्रधानाचार्य शैक्षिक स्तंभकार मलोट