क्या योग्यता-आधारित मूल्यांकन औसत शिक्षार्थियों की जरूरतों को नजरअंदाज करता है…..
शिक्षाविद अपनी राय में विभाजित हैं, क्योंकि कुछ का मानना है कि यह कक्षाओं में विविधता को अपनाता है,जबकि अन्य का मानना है कि ग्रामीण परिवेश में शिक्षार्थियों के लिए यह चुनौतीपूर्ण हो सकता है, जो लंबे समय से रटने के आदी हैं। 2024-25 शैक्षणिक वर्ष से, योग्यता-आधारित प्रश्नों (50%) पर अधिक ध्यान दिया जाएगा। इसमें, प्रश्नों को अधिक महत्व देने के लिए तीन प्रकार के प्रश्न होंगे जो छात्रों की ज्ञान और तर्कसंगत सोच को लागू करने की क्षमता का आकलन करेंगे। इससे यह स्पष्ट प्रश्न उठता है कि क्या इस तरह का प्रश्न पैटर्न औसत शिक्षार्थी की जरूरतों को नजरअंदाज कर सकता है। शिक्षाविदों की मिश्रित प्रतिक्रियाएँ हैं क्योंकि कुछ का दावा है कि यह विविध कक्षा में विभिन्न कौशलों का आकलन कर सकता है, जबकि अन्य का तर्क है कि इसके बड़े पैमाने पर कार्यान्वयन से औसत शिक्षार्थियों पर दबाव पड़ेगा क्योंकि प्रश्नों के लिए उच्च-क्रम के सोच कौशल की आवश्यकता होती है जो लंबे समय से उपयोग किए जाने वाले कौशल पर कर लगा सकते हैं। रटने के लिए. योग्यता-आधारित प्रश्नों (सीबीक्यू) में तीन प्रारूपों में प्रश्न शामिल हो सकते हैं: अनुप्रयोग परिदृश्यों के साथ बहुविकल्पीय प्रश्न (एमसीक्यू); केस अध्ययन जो विषय वस्तु से संबंधित वास्तविक जीवन स्थितियों का विश्लेषण करते हैं; और स्रोत-आधारित एकीकृत प्रश्न जो विभिन्न स्रोतों से डेटा और जानकारी की व्याख्या करने की छात्रों की क्षमता का मूल्यांकन करते हैं।
नए परीक्षा पैटर्न के अनुसार, हालांकि दीर्घ उत्तरीय प्रश्नों (30%) पर कम जोर दिया जाएगा। योग्यता-आधारित प्रश्नों के प्रतिशत में वृद्धि के कारणों को मान्य करते हुए, सीबीएसई के परीक्षा नियंत्रक, संयम भारद्वाज कहते हैं, “सीबीक्यू पहले से ही मौजूद थे, और बोर्डों में इसके बढ़ते प्रतिशत ने छात्रों के प्रदर्शन पर प्रतिकूल प्रभाव नहीं डाला है। इसके विपरीत, 2024 बारहवीं कक्षा के बोर्ड परिणामों में पिछले वर्ष की तुलना में उत्तीर्ण प्रतिशत में 0.65% की वृद्धि हुई है। 2023 में, सीबीक्यू को 30% से बढ़ाकर 40% कर दिया गया था, इसलिए ऐसे प्रश्न प्रकारों में वृद्धि चार साल पहले इसके कार्यान्वयन के बाद से एक सतत प्रक्रिया है। रटंत विद्या को खत्म करना रटने की प्रवृत्ति, जिसके साथ आमतौर पर लंबे उत्तर जुड़े होते हैं, को खत्म करने के उद्देश्य से सीबीएसई ने इसे घटाकर 30% कर दिया है। भारद्वाज कहते हैं, “सीबीक्यू में 50% की वृद्धि, जो अब तक अंतिम सीमा है, का उद्देश्य छात्रों के संज्ञानात्मक कार्य में सुधार करना है, और उनके पास मॉडल के अधिक आदी होने के लिए अभी भी एक और वर्ष है।” 2020 में, सीबीक्यू (10%) को पहली बार दसवीं कक्षा के बोर्ड में लागू किया गया था, उसके बाद, उन्हें 2021 में बारहवीं कक्षा के बोर्ड में पेश किया गया था। जबकि दसवीं कक्षा में, 50% सीबीक्यू का लक्ष्य पहले ही हासिल किया जा चुका है, बारहवीं कक्षा में, 2025 में समान प्रतिशत हासिल किया जाएगा। दोनों कक्षाओं में इस चरण-वार वृद्धि ने यह सुनिश्चित किया है कि यह औसत शिक्षार्थी को प्रारूप में उपयोग करने के लिए जगह देता है। क्या योग्यता आधारित मूल्यांकन…
योग्यता-आधारित मूल्यांकन छात्रों के सीखने का मूल्यांकन करने के लिए अधिक व्यापक और प्रासंगिक दृष्टिकोण प्रदान करते हैं। कौशल प्रदर्शन पर ध्यान केंद्रित करके, ये मूल्यांकन छात्रों को अपने ज्ञान को लागू करने, व्यावहारिक कौशल विकसित करने और वास्तविक दुनिया की चुनौतियों के लिए तैयार होने के अवसर प्रदान करते हैं।
“सीबीक्यू छात्रों को आईआईटी प्रवेश परीक्षा जैसी प्रतिस्पर्धी परीक्षाओं में अतिरिक्त बढ़त प्रदान करता है और उन्हें बेहतर निर्णय लेने वाला और समस्या-समाधानकर्ता बनाता है। हम शिक्षण-सीखने की प्रक्रिया में गुणात्मक सुधार लाने के लिए सीबीक्यू में 17 सेंटर ऑफ एक्सीलेंस (सीओई) में शिक्षकों को प्रशिक्षण दे रहे हैं, ”भारद्वाज बताते हैं। पाठ्यपुस्तकों से परे शिक्षा प्रणाली में सुधार – एनईपी 2020 और एनसीएफ-ने शिक्षण-सीखने की पद्धति में एक विवर्तनिक बदलाव की शुरुआत की है और प्रश्न पत्र प्रारूप में बदलाव को अपरिहार्य बना दिया है। “सामग्री-आधारित से योग्यता-आधारित शिक्षा पर ध्यान केंद्रित करने के साथ, एक विविध कक्षा में विभिन्न कौशल और दक्षताओं का आकलन करना अनिवार्य हो जाता है। सीबीक्यू में प्रश्न प्रकार अधिकार प्रदान करते हैंशिक्षार्थियों के विभिन्न कौशलों का आकलन करने के लिए मिश्रण – सरल तथ्यों को याद करने से लेकर किसी दिए गए परिदृश्य का मूल्यांकन करने से लेकर महत्वपूर्ण विश्लेषण और समाधान सुझाने तक,”सुधा आचार्य,प्रिंसिपल,आईटीएल पब्लिक स्कूल और चेयरपर्सन, एनपीएससी (नेशनल प्रोग्रेसिव स्कूल्स कॉन्फ्रेंस) कहती हैं, शैक्षणिक एनईपी 2020 और एनसीएफ में उल्लिखित बदलाव को लगभग सभी स्कूलों में शामिल किया गया है और शिक्षक, बुनियादी स्तर से ही, योग्यताओं और कौशल पर ध्यान केंद्रित कर रहे हैं, न कि केवल तथ्य प्रस्तुत करने पर। वह आगे कहती हैं,”व्यावसायिक शिक्षा और अनुभवात्मक शिक्षा के संपर्क ने छात्रों को पाठ्यपुस्तक से परे जाकर वास्तविक जीवन की स्थितियों का आकलन करने और समस्या समाधानकर्ता बनने के लिए सशक्त बनाया है।” आचार्य का मानना है कि अधिकांश शिक्षार्थी खुद को अभिव्यक्त करने के लिए अलग-अलग तरीके अपनाते हैं। यह धीमी गति से सीखने वालों और विशेष आवश्यकता वाले बच्चों (सीडब्ल्यूएसएन) के संबंध में विशेष रूप से सच है। “चूंकि उनके लिए एक अलग प्रश्न पत्र तैयार करना हमेशा संभव नहीं होता है, इसलिए एक प्रश्न पत्र तैयार करने की सलाह दी जाती है जिसमें एमसीक्यू और लघु उत्तर प्रकार के प्रश्नों (2 मार्कर) के साथ 2 मार्करों में विभाजित 4/6 मार्कर शामिल हों। “इस तरह प्रत्येक बच्चा अधिक आसानी से पेपर का प्रयास कर सकता है।
सीबीक्यू प्रारूप इसे एक संभावना बनाता है,” आचार्य कहते हैं। “सीबीएसई पाठ्यक्रम को वैश्विक शैक्षिक मानकों के साथ संरेखित करने और छात्रों के बीच महत्वपूर्ण कौशल के विकास को बढ़ावा देने के लिए सीबीक्यू पर फोकस बढ़ाना आवश्यक था। इस दृष्टिकोण की प्रभावशीलता, जैसा कि 2024 के बोर्ड परिणामों में परिलक्षित होता है, इंगित करता है कि इसमें औसत शिक्षार्थियों सहित सभी छात्रों के लिए सीखने के अनुभव को बढ़ाने की क्षमता है। निरंतर समर्थन और अनुकूलन के साथ, सीबीक्यू प्रारूप छात्रों को ज्ञान की गहरी समझ और अनुप्रयोग प्राप्त करने में मदद कर सकता है, अंततः उन्हें भविष्य की शैक्षणिक और व्यावसायिक सफलता के लिए तैयार कर सकता है, ”श्री राम यूनिवर्सल स्कूल, बेंगलुरु की प्रिंसिपल शैलजा मेनन का कहना है कि कम सीबीक्यू के पक्ष में दीर्घ उत्तरीय प्रश्नों (एलएक्यू) पर जोर देने से अधिक वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन का मार्ग प्रशस्त हुआ है। हालाँकि, यह बदलाव छात्रों के लेखन और संचार कौशल में संभावित गिरावट और औसत छात्रों के लिए चुनौतियों के बारे में चिंता पैदा करता है, जिनके लिए एमसीक्यू में स्कोर करना कठिन हो सकता है। मेनन कहते हैं, “इन मुद्दों को संबोधित करने के लिए, स्कूल लेखन कार्यों, परियोजना रिपोर्ट और प्रस्तुतियों को पाठ्यक्रम में एकीकृत कर सकते हैं, जिससे दक्षताओं का संतुलित विकास सुनिश्चित हो सके।”
मुख्य बाधाएँ सीबीक्यू में चुनौतियों के बारे में बात करते हुए, दिल्ली स्थित एक स्कूल के राजनीति विज्ञान और कानूनी अध्ययन के एक एचओडी, नाम न छापने की शर्त पर कहते हैं, “सुदूर और ग्रामीण क्षेत्रों में समान और गुणवत्तापूर्ण शिक्षा बहुत दूर की बात है, जिससे योग्यता-आधारित कार्यान्वयन होता है। आकलन (सीबीए) कुछ हद तक चुनौतीपूर्ण है। चूँकि यह पहले पारंपरिक शिक्षण और मूल्यांकन विधियों को खत्म करने और फिर सीबीए के लिए नए शैक्षणिक उपकरणों के अनुप्रयोग को फिर से सीखने का आह्वान करता है, इसलिए मूल्यांकन की स्थापित पद्धति के आदी वरिष्ठ शिक्षकों के प्रतिरोध से इंकार नहीं किया जा सकता है। उसके सहकर्मी का कहना है कि इसके अलावा, सीबीक्यू औसत शिक्षार्थियों के लिए चुनौतीपूर्ण हो सकता है, साथ ही नाम बताने से भी इनकार कर रहा है। “इन प्रश्नों के लिए उच्च-क्रम की सोच और ज्ञान के अनुप्रयोग की आवश्यकता होती है, जो रटने के आदी लोगों के लिए चुनौतीपूर्ण हो सकता है।” दोनों इस तथ्य पर प्रकाश डालते हैं कि स्कूल का बुनियादी ढांचा सीबीए को लागू करने में प्रमुख बाधाओं में से एक है क्योंकि स्मार्ट बोर्ड, आधुनिक कक्षाओं और प्रयोगशालाओं की कमी से सक्रिय शिक्षण की कमी हो जाएगी। “अगर हम मूल्यांकन पैटर्न को चुनौतीपूर्ण बनाते हैं, तो ड्रॉपआउट दर पहले से ही अधिक हैवे कहते हैं, ”वंचित वर्गों के छात्र अपनी शिक्षा जारी रखने के लिए प्रेरित नहीं होंगे।” क्या योग्यता आधारित मूल्यांकन…
लेखक- विजय गर्ग सेवानिवृत्त प्रधानाचार्य शैक्षिक स्तंभकार मलोट
